Scuola primaria "San Panfilo"

La scuola Primaria  porta il nome del rione S. Panfilo dove precedentemente era ubicata. Quando fu trasferita nella sede odierna, via circonvallazione “A. Moro”, ci fu un tentativo di intitolarla a Carlo Pensa, il famoso vescovo che tanto fece per la città di Penne. Tentativo non andato in porto e che ancora  crea un po’ di confusione tra i cittadini pennesi.

È la scuola dove tutti i bambini che ne sono utenti e protagonisti, insieme agli insegnanti e alle loro famiglie, lavorano in un clima dialettico, costruttivo e sereno.

Il principio educativo della Scuola Primaria scaturisce dalla centralità del soggetto che apprende con la sua individualità, la sua identità, i suoi ritmi e le sue peculiarità nell’ambito di una rete di relazioni che lo legano alla famiglia e ai diversi ambienti sociali. La Scuola Primaria è pertanto l’ambiente educativo di apprendimento nel quale il bambino trova le occasioni per maturare progressivamente le proprie capacità di autonomia, di azione diretta, di relazioni umane, di progettazione e verifica, di esplorazione, di riflessione logico–critica e di studio individuale.

In base all’esperienza maturata, gli insegnanti della Scuola Primaria “S. Panfilo”, dopo aver proceduto ad una attenta analisi delle innovazioni già attuate con la Riforma (L. 53), hanno concordato di:

• prevedere una figura prevalente con funzione di coordinamento in tutte le classi, fermo restando la corresponsabilità di tutti i docenti operanti nella classe.
• progettare un’offerta formativa unitaria ed integrata fra obbligatorio e opzionale e destinare la quota opzionale facoltativa ad attività di laboratorio e di progetti in continuità con l’esperienza degli anni precedenti

Pertanto si avranno:

• moduli orizzontali del tipo 4/3 con prevalenza di almeno 16, dalla I alla V;
• la contemporaneità viene gestita sull’intero plesso, a classi aperte, con priorità al laboratorio Larsa

L’attività didattica si sviluppa secondo i criteri consolidati da tempo, a tale scopo gli insegnanti operano in modo unitario e coerente utilizzando il coordinamento settimanale per selezionare in maniera ragionata i contenuti, per non separare rigidamente le discipline a loro assegnate, tenendo conto degli effettivi tempi disponibili. Insieme progettano anche le attività di arricchimento e completamento del curricolo di base.

L’orario obbligatorio prevede le seguenti discipline: italiano, matematica, inglese, musica, scienze, arte e immagine, storia, geografia, tecnologia e informatica, attività motorie e sportive, religione cattolica o attività alternativa. 

ORARIO OPZIONALE/FACOLTATIVO

La scuola organizza insegnamenti e attività da svolgere nell’orario opzionale/facoltativo, finalizzati alla promozione, allo sviluppo, all’arricchimento, al potenziamento delle abilità/competenze/attitudini degli alunni, in base alle risorse, sia strutturali che professionali, privilegiando l’aspetto del “saper fare”, con una didattica del tipo laboratoriale.

L’orario opzionale/facoltativo, da considerarsi integrato con l’orario obbligatorio, in modo da costituire un curricolo unitario, offre la possibilità di approfondire la conoscenza del territorio e maggiore spazio ai laboratori Larsa.

Nella realizzazione dei laboratori Larsa, viene prevalentemente utilizzata la co-docenza per permettere la formazione di gruppi di varia tipologia, anche per classi aperte.

orario settimanale: 8.30-13.00 da lunedì a sabato

LA COMPRESENZA dei docenti

Le ore eccedenti l’attività frontale, sono destinate per 2/3 alla sostituzione dei colleghi assenti, il resto alla realizzazione dei laboratori, con priorità al Larsa (laboratorio di recupero e sviluppo degli apprendimenti).

IL COORDINAMENTO DIDATTICO

I docenti della scuola Primaria prestano settimanalmente 22 ore d’insegnamento + 2 ore di coordinamento didattico, da gestire in modo flessibile e funzionale, teso a garantire l'unitarietà dell'insegnamento attraverso una progettazione didattica corresponsabile, con regole e stili condivisi.

L’équipe pedagogica, in sede di coordinamento didattico:

• definisce e concorda i metodi di valutazione;
•  individua percorsi di sostegno e recupero e sviluppo degli apprendimenti;
• definisce e concorda le regole di condotta da tenere con gli alunni e le famiglie;
• confronta, i diversi punti di vista sull’insegnamento, sui metodi, sui bambini;
• redige progetti di utilizzo dei momenti di contemporaneità e presenza simultanea in funzione delle necessità educative e didattiche.

AGGREGAZIONI DISCIPLINARI

Le aggregazioni disciplinari trovano riscontro nelle Indicazioni per il curricolo del Ministro Fioroni, con alcune variabili legate a problemi organizzativi.

Ambito  linguistico – artistico – espressivo

Ambito storico – geografica

Ambito matematico – scientifico - tecnologico